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线上教学系列报道六: 线上英语听说课的“战”时策略与实践

2020-04-17 10:41:06

一场突如其来的新冠肺炎疫情,延迟了各高校春季开学时间,仓促间所有的课程都被推上了网络教学平台。教学模式的突然变化给老师们带来了前所未有的挑战与全新的教学体验。老师们纷纷应战,积极备课,根据各学科的特点,制定相应的“战”时策略。


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国际商务外语【一号电竞官网】的常玲玲老师学期主要讲授英语精读2、英语听说2、英语词汇学三门课程对于她来说,最大的挑战就是英语听说课。英语听说这门课程的性质决定了它是一门互动性要求极高的课程,因为学生的英语口语表达是在师生共建的互动环节中完成的。然而,线上课程的局限性阻隔了师生面对面交流的机会,使听说课互动氛围的营造变得极为困难。面对这一难题,常老师另辟蹊径,以另外一种方式锻炼学生的英语听说能力。

在线下教学阶段,常玲玲老师就发现学生听说能力不足的原因主要有两点一是学生高中英语听力输入过少,有的甚至没有练过英语听力;二是英语朗读能力不过关,直接影响了英语听和说的能力。面对这两种情况,一对多的线下教学既不能对学生英语听力情况进行全面监督,也不能对学生进行个性化朗读辅导。但是疫情期间,常老师通过融合微信群、英语听力软件、学习通等媒体软件的功能,使问题得到了解决。

首先,常老师利用微信群和英语听力软件,让学生每天英语听力截图打卡。通过班级微信群让学生集中打卡,能营造出一种学习氛围,使偷懒变得极为困难。为了有效监督学生打卡情况,常老师每个班级配有两个课代表,定期向她汇报班级听力打卡情况,对没有按要求完成的同学会及时提醒,防患未然。当然,常老师允许学生一周有一天不用打卡,处于放松状态。疫情期间,学生的人文关怀要随时跟上。常老师给学生选择的听力软件,具有循环播放、跟读、录音、倍速、单词等功能,软件里的听力材料极为丰富,包括VOA、BBC英语新闻、TED演讲、英文有声小说、英语考试、名校公开课等,学生可根据自己的能力和兴趣选择相应的听力材料,大大提高了他们练习英语听力的积极性。

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其次,常老师利用学习通,给学生纠正发音、锻炼学生的英语朗读能力。布置朗读英语单词、课文的作业,让学生发音频,针对每个学生的语音、语调问题进行一对一的辅导。同时,还给学生发送一些发音清晰、精彩动人的演讲,有的让学生精听,回答问题,有的让学生模仿,发录音。视频材料内容的选择与每一单元的精读主题内容相契合或者与当前的时事相关联。

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最后,常老师还根据课文内容,给学生留PPT展示作业,锻炼学生的英语口语表达能力。学生们分组制作PPT,经审核通过后,用自己的语言讲解录屏,上传到学习通。学生们将这几周积累的英语能力,综合应用到PPT的英文展示中,能够学为所用,让他们有一种成就感,从而以更大的热情投入到英语学习中。

 

 

撰稿:常玲玲         排版:王玉铭         审核:马静


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